Intervención en Dificultades del aprendizaje (DA)

El profesor hará uso de una metodología activa y adecuada tanto a las dificultades que tiene en el área concreta, como al resto de características individuales.

Los programas y actividades deben ser adaptados por los profesionales a las características específicas de los alumnos (edad, desarrollo, conocimientos, etc.) y a las condiciones en las cuales vayan a desarrollarse. Se impone desde luego, una evaluación inicial del alumno y una nueva evaluación que permita comprobar los resultados.

Las recomendaciones, fundamentalmente, se dirigen al establecimiento y desarrollo de colaboración con el Profesorado, buscándose objetivos comunes. Desde esta coordinación, la Familia puede tener un mayor protagonismo en la ejecución de programas de apoyo lector (animación y comprensión a la lectura), prestar atención a la conducta de su hijo en tareas lectoescritoras (problemas perceptivos visuales o auditivos, interés y motivación, ...), generar ambiente favorable a la lectura como actividad estimulante y placentera, animando a su hijo en el proceso de aprendizaje y apoyándolo en sus limitaciones.

Desde un punto de vista operativo, se deberá establecer un protocolo de actuaciones en casa, con relación a las que se realizan en el Centro, a fin de reforzar habilidades morfosintácticas, semánticas, de atención y de rendimiento de trabajo. En este sentido podría estar indicado que estos programas de refuerzo, en función de la disponibilidad familiar, se realizara con el concurso de academias o clases particulares, siguiendo los elementos de coordinación ya establecidos.

• Debemos motivarlos, mostrándoles que tienen talentos y aptitudes en otras materias, haciéndoles entender que solamente tienen dificultades en las matemáticas y que las podrán ir superando poco a poco con paciencia y esfuerzo. Tenemos que ayudarles a desarrollar al máximo sus capacidades pero siendo siempre realistas ante las expectativas.
• Cuando se trata de niños en edad escolar, debemos animarles a visualizar los problemas de matemáticas y darles el tiempo suficiente para entenderlos.
• Es muy positivo realizar dictados y copiados de números, así como utilizar el juego como medio para realizar cálculos. Llevar la puntuación de un partido de baloncesto o de tenis supone un ejercicio muy beneficioso para ellos.
• Utilizar estrategias cognitivas que faciliten el cálculo mental y el razonamiento visual.
• Hay que comprender el mecanismo de las operaciones y llegar a entender para qué sirven. Pongamos ejemplos, tratando de relacionar los problemas a situaciones de la vida real.
• Realizar todo tipo de actividades que permitan adquirir habilidad en la utilización de relaciones cuantitativas. Puede ser necesario empezar por un nivel básico no verbal, comenzando por los principios de cantidad, tamaño, orden, espacio y distancia.

En los aprendizajes matemáticos, podría ser oportuno que la familia siguiera una línea de acuerdo con los puntos:

• Hacer significativa cualquier actividad de aprendizaje, sobre la base de experiencias concretas con su hijo.
• El principal vehículo de esa relación y aprendizaje debe ser el juego y asociarse actividades placenteras e interesantes.
• Favorecer actividades de desarrollo del vocabulario, de la atención sostenida y de la memoria de trabajo, relacionadas con habilidades matemáticas.
• Prácticas de contar que faciliten su automatización, ejercicios de razonamiento lógico y de problemas.
• Con todo lo que se perseguiría es la conexión con la realidad cotidiana del niño fuera y dentro de la escuela, favoreciendo la aplicabilidad y utilidad de los contenidos y actividades escolares, en los contextos en los que habitualmente se desenvuelve el alumno.

En las dificultades de aprendizaje de las Matemáticas, se aprecia un menor número de programas y actividades específicas de trabajo, salvando los tradicionales cuadernos de seriación, cálculo y problemas.